Temi di approfondimento

La presentazione tratta il tema della digitalizzazione delle Università focalizzandosi in modo particolare sul settore della comunicazione e servizi digitali. Il tema viene dapprima inquadrato a livello internazionale e nazionale, poi analizzato in riferimento ai principali trend e prospettive future. Infine vengono proposti una serie di indicatori e sintetizzati alcuni messaggi chiave di policy.

La presentazione tratta il tema della digitalizzazione delle Università focalizzandosi in modo particolare sulle biblioteche digitali e sull’open access. Il tema viene dapprima inquadrato a livello internazionale e nazionale, poi analizzato in riferimento ai principali trend e prospettive future. Infine vengono proposti una serie di indicatori per misurare le strategie in materia di risorse elettroniche e sintetizzati alcuni messaggi chiave di policy.

La presentazione tratta il tema della digitalizzazione delle Università focalizzandosi in modo particolare sulle tecnologie digitali applicate alla didattica. Il tema viene dapprima inquadrato a livello internazionale e nazionale, poi analizzato in riferimento ai principali trend e prospettive future. Infine, vengono proposti una serie di indicatori per misurare le strategie dell’apprendimento digitale e sintetizzati alcuni messaggi chiave di policy.

La presentazione propone il tema emergente della digitalizzazione della didattica, focalizzandosi in modo particolare sui MOOCs (Massive, Open, Online Courses) nel mondo accademico attraverso una rassegna dei diversi MOOC provider nel mondo e l’analisi dei trend maggiormente significativi in prospettiva comparata e in relazione al caso italiano.

La presentazione propone una rassegna comparativa dei principali risultati degli ERC Grants a partire dal 2014. Basandosi su report e statistiche dello ERC, sono stati confrontati i più significativi aspetti in materia, tra cui il tasso di successo delle domande in base alla tipologia di grant ed al settore scientifico, la distribuzione geografica e di genere dei vincitori. Si propone inoltre un approfondimento sulle Advanced Grants 2017, i cui risultati sono stati pubblicati nel mese di aprile 2018, e sulle performance del sistema di ricerca italiano.

La presentazione riassume i risultati chiave del rapporto Eurydice Modernisation of Higher Education in Europe: Academic Staff – 2017 della Commissione Europea. Il report analizza i trend maggiormente significativi del personale accademico alla luce delle profonde trasformazioni che interessano i sistemi universitari in Europa. Qui si propone una sintesi dei contenuti chiave del terzo capitolo del report, relativo alle procedure di reclutamento del personale accademico.

Il rapporto AlmaLaurea 2017 presenta un’indagine sulla condizione occupazionale dei laureati italiani, distinguendo tra corsi di laurea triennale e magistrale. Il livello di occupazione è misurato in due momenti diversi, ovvero a distanza di un anno e di cinque anni dal conseguimento del titolo. Il tasso di occupazione dei laureati è in lieve miglioramento. Dall’analisi emerge che non sempre conseguire la laurea magistrale comporta maggiori vantaggi - economici e non – rispetto alla laurea triennale.

La presentazione confronta l’andamento del numero di docenti e personale tecnico-amministrativo nei sistemi universitari di alcuni grandi Paesi europei (Italia, Spagna, Francia, Germania e Regno Unito). Inoltre, viene messa a confronto l’evoluzione proporzionale tra le due categorie.

La presentazione propone un’analisi della distribuzione del Fondo di Finanziamento Ordinario (FFO) 2017, evidenziandone le principali linee di finanziamento e ideando due indicatori - standard cost e performance - che aiutino nella lettura del posizionamento degli Atenei rispetto alla media del sistema universitario italiano. Si propone inoltre un confronto tra l’allocazione del FFO 2017 e quella relativa al FFO 2016, sia in riferimento alle diverse linee di finanziamento sia a livello di singolo ateneo.

Questa presentazione analizza la distribuzione di genere nel sistema universitario italiano considerando tre diversi oggetti di analisi: studenti, personale e leadership accademica. I dati mostrano che, in termini numerici, la parità di genere è stata raggiunta da almeno un decennio tra gli studenti e, più recentemente, anche tra le posizioni accademiche più “giovani” (ovvero gli assegnisti di ricerca). C'è invece ancora molto da fare per raggiungere una eguale distribuzione di genere tra le più alte cariche accademiche, ovvero professori e rettori, in cui le donne sono ancora una minoranza.

La Excellence Initiative tedesca è stata lanciata nel 2006 allo scopo di accrescere la visibilità internazionale delle università tedesche e sostenere la ricerca di alto livello. Sono stati messi a disposizione 1,9 miliardi di euro per i progetti universitari più promettenti. La nostra analisi fa luce sull'efficienza di tale iniziativa. Non ha avuto alcun effetto sull'efficienza del sistema universitario, ma risulta promuove la quantità di ricerca a scapito della qualità.

La presentazione seleziona tra gli indicatori utilizzati da EUA (European University Association) nel suo rapporto sull’autonomia delle università quelli che risultano di maggiore interesse a confronto con il contesto italiano. Le slides offrono perciò una comparazione delle dimensioni selezionate tra l’Italia e gli altri sistemi di educazione superiore europei.

L’analisi evidenzia l’andamento del personale docente di ruolo per fascia d’età e di docenza nel sistema universitario italiano tra il 2008 e il 2016.

Questo studio analizza l’effetto che la crisi finanziaria e la competizione tra università produce sul livello medio delle tasse universitarie e sulla loro variazione. Dopo la crisi il livello delle tasse universitarie aumenta, fatta eccezione per le aree sottoposte a una forte pressione competitiva dove le università non hanno altra scelta se non quella di abbassare il prezzo per attrarre più studenti. Abbiamo individuato poi due effetti importanti, oltre all’effetto della crisi e a quello della competizione: un effetto di saturazione, in base al quale le università che adottano alti livelli medi di fees nel tempo tendono ad aumentarli di meno; e un effetto di sostituzione delle tasse universitarie sull’FFO, da intendersi come la graduale sostituzione dei finanziamenti pubblici con finanziamenti privati.

La presentazione analizza le immatricolazioni di studenti negli Atenei italiani nell’anno accademico 2015/16, suddivise per università e provenienza. L’analisi si concentra specialmente sulla mobilità degli immatricolati, focalizzandosi sugli spostamenti tra regioni italiane e sulla migrazione di studenti stranieri residenti all’estero e studenti che hanno conseguito un diploma di scuola secondaria all’estero.

La ricerca di carattere interdisciplinare è considerata di fondamentale importanza per affrontare le sfide delle società moderne. L’interdisciplinarità è quindi diventata un tema cruciale nei discorsi riguardo alle politiche in materia di scienza, ricerca scientifica e istruzione superiore. Questa presentazione analizza il policy portfolio del sistema di istruzione superiore italiano rispetto all’obiettivo della interdisciplinarità. L’analisi si focalizza in particolare su quattro governance domains: i) organizzazione interna delle università; ii) valutazione della ricerca; iii) programmi di dottorato; iv) carriera accademica. Lo studio mostra che nel sistema di istruzione superiore italiano, nonostante l’introduzione di elementi che potrebbero favorire l’interdisciplinarità, continua a prevalere una logica disciplinare e che l’obiettivo interdisciplinare è ostacolato da inconsistenze tra politiche sia all’interno sia tra i diversi governance domains.

Negli ultimi 10 anni, i più grandi player nelle tecnologie digitali sono stati i social media che, nell’economia digitale, includono la capacità di creare e sfruttare sia il capitale finanziario che sociale. I MOOCs non solo fatti solo dalle università, ma anche dalle funzionalità Web 2.0 di connessione, di condivisione e collaborazione di rete che hanno dato origine a piattaforme di social media come Twitter, Flickr, Facebook, LinkedIn, blog, wiki, Podcast, e innumerevoli altri. I MOOCs sono un’innovazione per l’apprendimento digitale che incarna le pratiche e i principi dei social media.

La maggior parte delle università americane pubbliche non ha una dotazione finanziaria (endowment) significativa. La maggior parte di quelle private ha piccole dotazioni finanziarie (sotto i $10 milioni, capaci di generare un reddito annuale di circa $300,000). Il fenomeno delle grandi dotazioni finanziarie è pressoché limitato all’élite delle università americane. Ad esempio l’endowment di Harvard (35,7 miliardi al 30 giugno 2016) che ha un ritorno di investimento pari a circa 700 milioni di dollari (2%). Lo studio analizza la dotazione finanziaria (Endowment) delle università americane e, più nel dettaglio, le performance di investimento di tale dotazione sui mercati finanziari per le università della Ivy League (Harvard, Princeton, Yale, Columbia, Brown, Cornell, Dartmouth, Pennsylvania). In termini finanziari, si osserva come, nonostante le buone performance dei mercati azionari, il rendimento degli endowment nel 2016 è stato negativo per diverse università della “League” che hanno prevalentemente considerato altre forme di investimento (ad esempio i fondi immobiliari). Le università con le migliori performance dell’endowment (ad esempio Yale) sono state invece quelle meno esposte alle forme di investimento più rischiose.

La presentazione riporta i punti chiave della scheda informativa dal titolo After the ’Brexit’ Referendum: Possible Outcomes for Horizon 2020 and Erasmus+ a cura della European University Association (EUA). La scheda analizza l’impatto della Brexit sulle università europee considerando il ruolo attuale e le prospettive future delle università britanniche nell’ambito della ricerca e della Higher Education, dei programmi europei di ricerca, tra cui Horizon 2020, e della mobilità internazionale degli studenti.

L’analisi mostra l’evoluzione del personale docente per Area disciplinare negli anni 2008-2015 nel sistema universitario italiano. In Italia nel periodo post-crisi si è registrata una decrescita media in termini di personale docente pari al 13,8%. La riduzione degli organici non è però stata omogenea tra aree disciplinari. Ci sono aree come Ingegneria industriale e dell’informazione (-0,8%), Scienze economiche e statistiche (-5,8%) e Scienze politiche e sociali (-7,7%) meno colpite dai tagli agli organici, e altre come Scienze della Terra (-20,9%), Scienze dell’antichità filologico-letterarie e artistiche (-20,7%) e Scienze mediche (-19,7%), la cui riduzione di organico è stata significativamente superiore alla media. L’analisi evidenzia anche variazioni non omogenee tra le diverse fasce di docenza.

L’analisi mostra l’evoluzione negli anni 2008-2016 e relativa rappresentatività dei 28 raggruppamenti disciplinari presenti nel sistema accademico italiano. In Italia nel periodo post-crisi si è registrata una decrescita media in termini di personale di ruolo (Ordinari, Associati, Ricercatori) pari a 19,2%. Seppur tutti i settori disciplinari abbiano assistito ad una importante riduzione nel numero di membri, alcuni raggruppamenti, come lettere e scienze storiche, si sono contratti più di altri. Comparando inoltre l’evoluzione del personale accademico con la componente studentesca si è individuato un importante mis-matching fra studenti e personale accademico. Le politiche di tagli lineari hanno infatti determinato delle condizioni di eccesso di personale in alcuni settori (giuridico e politico-sociale innanzitutto), e di difetto in altre (medico-sanitario, ingegneristico e linguistico i casi più eclatanti).

Fra il 2008 e il 2015 il personale docente delle università è calato di 12.000 unità, a causa delle restrizioni del turnover. I dati evidenziano come la riduzione abbia colpito soprattutto i più giovani.

Storia dell’università italiana in tre fasi: crescita degli studenti, aumento degli atenei, crollo delle risorse. Ma oggi chi soffre?

L’Italia repubblicana ha vissuto tre grandi fasi nello sviluppo del sistema universitario. Le prime due fasi si sono contraddistinte per una crescita quantitativa degli studenti e degli atenei, mentre la terza è stata caratterizzata da una importante contrazione delle risorse al sistema.

Lo studio propone un’analisi degli effetti di diverse fonti di finanziamento sulle performance di ricerca degli studenti portoghesi che hanno conseguito un dottorato entro il mese di dicembre 2009. L’analisi si focalizza sul diverso impatto delle borse di studio elargite a livello governativo e quelle legate a progetti di ricerca, sia durante il percorso di dottorato stesso che nel corso della successiva carriera di ricerca.

Molti autori sottolineano come gli odierni sistemi universitari europei siano insoddisfacenti, denunciando da un lato la crescente burocratizzazione del sistema e una sua deriva manageriale, dall’altro il fatto che le università stanno diventando sempre più luoghi dove non può essere coltivato il pensiero laterale e critico, per fenomeni di intolleranza di varia natura. Queste analisi sembrano però trascurare i motivi di fondo che hanno posto le università del nuovo secolo davanti a nuove, grandi sfide.

I ranking nascono dal bisogno di misurare la qualità dell’università, che ha assunto un ruolo chiave sia nel mercato internazionale, a seguito del crescente valore economico dell’istruzione terziaria, che all’interno della società odierna, la c.d. “knowledge society”. Molti sono però i limiti che caratterizzano queste classifiche.

Il Libro Bianco sulla Higher Education nel Regno Unito presenta le linee guida e gli obiettivi delle riforme che il Ministero per l’Università e la Scienza si prefigge di attuare nel sistema universitario britannico. Il documento riconosce il ruolo centrale delle università all'interno della c.d. "knowledge economy" e, al tempo stesso, sottolinea la necessità di prepararsi alle sfide future anche per un Paese leader secondo i ranking internazionali.

La presentazione mette a confronto alcune statistiche relative al sistema universitario italiano con quello britannico. L’analisi compara la disponibilità di risorse, di personale docente e non docente delle università in Italia e nel Regno Unito e i relativi trend degli ultimi anni, rapportandoli alla domanda di educazione universitaria, misurata attraverso il parametro students to staff ratio.

La presentazione mette a confronto alcune statistiche relative al sistema universitario italiano e portoghese. L’analisi compara il personale docente delle università di Italia e Portogallo e i relativi trend, rapportandoli alla domanda di educazione universitaria, misurata in termini di numero degli studenti iscritti.

Il lavoro presenta il confronto internazionale tra due sistemi universitari del sud Europa, Italia e Spagna. Diversi aspetti sono stati analizzati in termini comparativi, dal numero di studenti nazionali e internazionali ai trend relativi al personale accademico sino alle risorse didattiche e finanziarie in capo a ciascun sistema.